In dieser Arbeit wird am Beispiel der schulintegrierten Produktionsstätte Wilhelmshaven eine empirische Annäherung an das bei Akteuren der Beruflichen Bildung vorhandene implizite oder explizite (Begriffs-) Verständnis von ‚Nachhaltigkeit' und ‚Beruflicher Bildung für nachhaltige Entwicklung' unternommen. Dabei gehen die drei Autorinnen von der Grundannahme aus, dass die Ausbilder zur erfolgreichen Mitgestaltung der Bildungsprozesse im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung ein differenziertes Verständnis brauchen, in dem die regulative Idee der Nachhaltigkeit begrifflich konkretisierbar ist, die Notwendigkeit einer Beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung integriert ist, die Inhalte einer Bildung für nachhaltige Entwicklung als Ausbildungsziele verankert sind und die eigene Verantwortlichkeit und Bereitschaft zur Gestaltung gesehen und angenommen wird. Im Rahmen von leitfadengestützten Interviews wird das Begriffsverständnis zweier Ausbilder der schulintegrierten Produktionsstätte Wilhelmshaven untersucht. Die Autorinnen kommen zu dem Ergebnis, dass die Ausbilder über ein implizites Begriffsverständnis verfügen, das geprägt ist von einer Konkretisierung der beiden fokussierten Konzepte für ihren speziellen Handlungs- und Bildungskontext, die Benachteiligungsförderung.
Katja Boysen
Studentin an der Leuphana Universität Lüneburg
Studiengang Berufsschullehramt
Fachrichtung Sozialpädagogik, M. Ed.
Maren Christiansen
Dipl. Sozialpädagogin / Sozialarbeiterin,
Studentin an der Leuphana Universität Lüneburg
Studiengang Berufsschullehramt
Fachrichtung Sozialpädagogik, M. Ed.
Uta Koenders
Studentin an der Leuphana Universität
Studiengang Lehramt für berufsbildende Schulen
Berufliche Fachrichtung Sozialpädagogik, M. Ed.
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